Santo Domingo.\u2013 Los resultados de PISA 2025 registran avances de la Rep\u00fablica Dominicana respecto al 2018, con una evoluci\u00f3n especialmente favorable en Ciencias y resultados positivos en materia de equidad socioecon\u00f3mica.
La evaluaci\u00f3n, coordinada en el pa\u00eds por el Instituto Dominicano de Evaluaci\u00f3n e Investigaci\u00f3n de la Calidad Educativa (IDEICE), fue aplicada entre el 21 de abril y el 30 de mayo de 2025 a 7,080 estudiantes de 15 a\u00f1os pertenecientes a 257 centros educativos de las 18 regionales del pa\u00eds.<\/p>\n\n\n\n
La muestra representa aproximadamente a 127,900 estudiantes dominicanos de esa edad.
Ciencias concentra el avance m\u00e1s significativo de la medici\u00f3n
El puntaje promedio pas\u00f3 de 336 puntos en 2018 a 361 en 2025, un incremento de 25 puntos.<\/p>\n\n\n\n
En ese mismo per\u00edodo, la proporci\u00f3n de estudiantes que alcanza al menos el nivel b\u00e1sico de competencias definido por PISA aument\u00f3 11% pasando de alrededor del 15 % al 26%.
Las otras dos \u00e1reas evaluadas tambi\u00e9n presentan puntajes superiores a los de 2018: Matem\u00e1tica pas\u00f3 de 334 a 339 puntos y Lectura, de 342 a 346.<\/p>\n\n\n\n
En 2025, Ciencias obtuvo el mayor puntaje entre los tres dominios, con 361 puntos.
PISA destaca fortalezas en equidad educativa<\/p>\n\n\n\n
Los resultados de PISA 2025 colocan la equidad socioecon\u00f3mica entre las fortalezas relativas del sistema educativo dominicano.<\/p>\n\n\n\n
El 12 % de los estudiantes dominicanos de menor nivel socioecon\u00f3mico logra ubicarse entre el 25 % de mejor desempe\u00f1o en Ciencias del pa\u00eds, una proporci\u00f3n equivalente al promedio observado por la Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3mico (OCDE).<\/p>\n\n\n\n
Esta evoluci\u00f3n se corresponde con el Informe de la Organizaci\u00f3n de las Naciones Unidas para la Educaci\u00f3n, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), que incluye a Rep\u00fablica Dominicana entre los pa\u00edses latinoamericanos analizados donde se cerr\u00f3 la brecha de participaci\u00f3n entre los ni\u00f1os del quintil de menores ingresos y los del quintil de mayores ingresos en la educaci\u00f3n organizada previa al ingreso a primaria.<\/p>\n\n\n\n
UNESCO complementa la trayectoria observada por PISA
El Informe de UNESCO documenta otros avances de Rep\u00fablica Dominicana en acceso, finalizaci\u00f3n y aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n
La participaci\u00f3n de los ni\u00f1os un a\u00f1o antes de la edad oficial de ingreso a primaria alcanz\u00f3 93 %, mientras la finalizaci\u00f3n de primaria lleg\u00f3 a 96 % y la de bachillerato a 64 %.
En materia de aprendizaje, UNESCO registra adem\u00e1s que la proporci\u00f3n de estudiantes que alcanza el nivel m\u00ednimo de competencias en Lectura al finalizar la primaria pas\u00f3 de 8 % a 16 %, duplicando el valor de referencia anterior.
PISA y UNESCO observan dimensiones distintas del sistema educativo.<\/p>\n\n\n\n
Considerados conjuntamente, sus resultados permiten apreciar avances en acceso, finalizaci\u00f3n, equidad y \u00e1reas espec\u00edficas de aprendizaje.
Proteger el tiempo de docencia fortalece los aprendizajes
PISA 2025 aporta tambi\u00e9n evidencia sobre la importancia del tiempo efectivo de docencia.<\/p>\n\n\n\n
Los estudiantes que mantuvieron una asistencia regular durante las dos semanas previas a la evaluaci\u00f3n registraron mejores resultados, especialmente en Ciencias.<\/p>\n\n\n\n
La medici\u00f3n muestra una diferencia de alrededor de 20 puntos entre quienes mantuvieron una asistencia regular y quienes reportaron cinco o m\u00e1s d\u00edas completos de inasistencia.<\/p>\n\n\n\n
La evidencia resulta especialmente relevante al observar el cumplimiento del calendario escolar.<\/p>\n\n\n\n
Durante el a\u00f1o lectivo 2024-2025, las regionales educativas registraron un promedio de 18.9 d\u00edas de docencia perdidos, seg\u00fan datos del Ministerio.<\/p>\n\n\n\n
Al valorar los datos aportados en las evaluaciones, el Ministerio de Educaci\u00f3n (MINERD) resalta que ha colocado la protecci\u00f3n del calendario y del horario escolar entre sus prioridades.<\/p>\n\n\n\n
En el marco de la Mesa de los Cinco Pilares se trabaja en un protocolo de cumplimiento del calendario escolar, dirigido a prevenir interrupciones, fortalecer el seguimiento del tiempo efectivo de docencia y garantizar la continuidad del proceso educativo.<\/p>\n\n\n\n
El Consejo Nacional de Educaci\u00f3n agreg\u00f3 dos semanas adicionales al calendario para suplir los d\u00edas en los que pudiera haberse dejado de impartir docencia.<\/p>\n\n\n\n
Para el MINERD, la evidencia aportada por PISA refuerza una premisa central de la pol\u00edtica educativa: cada d\u00eda de docencia cuenta.<\/p>\n\n\n\n
Proteger el calendario escolar es una condici\u00f3n directamente vinculada con las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes.
Transformaci\u00f3n educativa
Los resultados de PISA se conocen en momentos en que el Gobierno dominicano impulsa un proceso de transformaci\u00f3n educativa que abarca desde la reforma legal hasta la curricular, con el prop\u00f3sito de elevar la calidad, fortalecer la pertinencia de la educaci\u00f3n y mejorar los aprendizajes.
El Gobierno dominicano, a trav\u00e9s del Ministerio de Educaci\u00f3n, incorporar\u00e1 los resultados de PISA y las dem\u00e1s mediciones nacionales e internacionales como evidencia para orientar y profundizar ese proceso, con especial atenci\u00f3n al fortalecimiento de los aprendizajes y al aprovechamiento efectivo del tiempo de docencia.
Las mediciones internacionales reflejan una Rep\u00fablica Dominicana que avanza en acceso, equidad, finalizaci\u00f3n educativa y en \u00e1reas espec\u00edficas de aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n
El Gobierno continuar\u00e1 profundizando la transformaci\u00f3n educativa para consolidar esos avances y convertir las capacidades construidas por el pa\u00eds en mejores aprendizajes y mayores oportunidades para todos los estudiantes.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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